英语口语能力是英语教学的根本目的之一，是初中生需要学会的一种要紧能力。下面记者为大伙带来了初中英语口语能力提升论文及有关内容，供大伙参考。
初中英语口语能力提升论文
1、改革教学理念，提升学生学习兴趣
兴趣的提升对于任何一门学科的教学来讲至关的，而在英语的口语教学中，学生的学习兴趣和学习积极性更是极其的。但既往的教学工作是没给予学生学习兴趣以充分的，在课堂上只不过自顾自地完成我们的教学工作，给学生参与的时间和空间更不是，这就导致了学生只不过在课堂上被动地同意，兴趣和积极性完全谈不上。
所以为了提升学生的学习兴趣，应该改革的教学理念，多给予学生的课堂教学感受以充分的，给学生充分的参与时间和空间，让学生可以把我们的主观能动性充分地发挥出来，学生只有参与其中，其口语能力的提升才可以拥有一个基本的基础。
2、组织丰富课堂教学内容，激起学生的开口
在课堂教学的过程中，为了提升学生的口语能力，应该丰富的教学内容，在课堂教学内容中多设置一些丰富多彩的教学环节，将学生的学习 充分地激起出来。比如可以在课堂上安排一些课本剧，其中编排一些简单的口语对话，让学生来分角色饰演，如此学生既学到了课本中的常识，同时我们的口语能力又了训练。
最为的就是学生这种丰富多彩的活动可以将我们的积极性调动起来，主动地参与课堂教学。如此的课本剧还可以让学生自主地依据课本内容进行编排，将学生的创造力激起出来，并在表演的过程中允许学生地进行发挥。久而久之，学生们讲英语会渐渐由羞怯难开口而变成乐于开口、敢于开口，如此学生口语能力的提升才能有一个坚实的基础。
3、合理运用教学评价，树立学生口语练习的自信心
口语交际能力的提升除去设置丰富多彩的课堂教学内容以外，还要切实地提升学生口语交际的自信心，由于培养学生的口语交际能力并不止是为了服务于的课堂教学，而是为了学生更为长远的进步，在将来更高层次的学习与工作中可以熟练地应用英语。
因此在培养学生口语交际能力的时候不可以只做表面的工作，要将培养工作做到深处和细处，这就需要应该培养学生的自信心，有了充足的自信，学生才可以以此为保证不断地提升自己的口语能力。而在培养学生自信心的时候要正确合理地运用的教学评价，给学生以最为客观的评价，让学生可以认识到我们的长处和短处，这对于学生合理地打造我们的口语交际自信心有着极为重点有哪些用途。
浅析初中英语口语交际能力的培养和提升
1.形成正确的学习动机。
正确的学习动机的形成对于英语口语学习的影响是重大而深远的。有了正确的学习动机，学习者才会对英语学习有正确而全方位的认识，从而维持较高的成功期望、较强的学习信心和积极的学习行为。
尽管初中生面临着升学考试这一现实问题的重压，但作为教育者，大家应积极引导他们形成正确的外语学习动机，不可以仅仅把通过考试作为终极目的，而应该扩展到考试以外的更高的层次。一旦学习者把英语学习活动与自己进步与社会责任等联系起来，把自己英语学习融入整个民族、社会乃至全人类的整体素质提升和存活进步所需的交流之中，那样他们就会感觉到一种责任和使命，从而自觉地、主动积极地投入英语口语学习当中。
2.进行适当的心理调节。
初中生中常见存在的自卑、害怕、羞于开口、畏难等是致使他们在英语口语学习中消极、被动的主要心理缘由。为此，应付其进行当令适当的心理调节，消除心理障碍，引导那些存在着心理障碍的初中生们正确进行英语口语学习。作为教育者应让他们认识到，英语口语学习并不可怕，在口语交际中出错是非常正常和自然的现象，大家都免不了要出错，口语学习之初非常重要的不是能否说，说得怎么样的问题，而是敢不敢说的问题。
3.确保足量、有效的输入。
什么是有效的输入呢?依据克拉申在“输入假设”中提出的“可理解的语言输入”理论，在语言输入中，语言困难程度需要比学习者已有些常识和能力高出一个层次，即“i+1”。克拉申觉得，只有当语言输入处于“i+1”的水平常，才能启动学习者内在的语言机制，在理解大多数语言材料输入的基础上，学会新常识，形成能力。
对于初中生而言，大家觉得有效的输入是指能把常见的词语、短语、固定搭配等语块置于相应的句子之中，说出正确的句子。这就需要初中生们要反复地朗读、操练、背诵很多以词语、短语为核心的句子，并要通过各种方法练习，并内化为可以随时整体调用的语块，增强口语表达中的流利性，以达到“冲口而出”的境界。
4.以多种方法进行英语口语练习。
“Practicemakesperfect!”熟能生巧!英语口语能力的实质性提升不能离开长期的实践练习。教师在对初中生进行语音、语调、步伐、语气控制等基本技能常识的教学与练习以外，还应使用多种方法，组织和指导他们的实质口头交际练习。形式多元化、内容题材多样化、课堂氛围交际化的达成能够帮助保证英语口语练习的有效性。
英语口语课堂练习方法主要包含：问答坚持课前三分钟讲英语的好习惯。在每节课上课前借助三分钟左右固定为讲英语时间，可让全班同学轮流作简短的值日报告，天气预报等。课堂教学中教师要开动脑筋，积极构建多元课堂，创造学生多说英语的机会。
比如，“小组合作编对话”就是很好的学习技巧，争取每堂课用5分钟的时间让学生表演，内容要体现本节课的重点句型，如此既可训练口语，又可巩固所学常识。平常不愿开口的学生都能积极参与，每一个学生都充分展示了语言能力。按期拓展丰富多彩的英语课外活动。
譬如，拓展英语常识与能力方面的竞赛，如词语过关、语法常识、口语、听力、朗读与阅读等。举办“英语园地”，组织学生唱英文歌曲，排练英语节目等，以丰富学生的“英语生活”。这类活动不但能激起学生学英语的兴趣，而且使学生的英语口语能力有了显著提升。
提升初中英语口语表达能力
1、构建教学情境，诱发学生英语表达的
心理学家研究表明：学生在特定的教学环境中可以活跃其思维。教师结合教学内容构建肯定的口语交际情境，不只可以激起学生想要表达的 ，而且也能够帮助教师激起学生内在的学习潜能。这里所说的口语交际教学情境指的是英语语言环境，即具体的英语交流场所。
英语作为一种语言学科，在初中生的实质日常应运用，学生虽然学英语，但缺少实践，没场所让他们开口说英语，如此是不利于学生英语的口语表达的。因此，作为中学英语教师应为学生搭建一个英语交际的平台，让学生可以有机会发挥自我、训练用英语进行口语表达。
自新课程标准推行以来，中学英语教程也随之发生着变化，而今的中学英语教程以任务为主题，教师可以运用英语教程的特征来讲述英语语言常识，同时搭配肯定的教学情境，诸如：组织教学、英语解说、生生理由互动、师生理由互动、平时用语互问等形式能将英语课堂构建言论自由的模拟交际场合，诱发学生用英语表达的 。
2、推行英语角色饰演，强化学生的口语表达能力培养
中学英语教程中涉及对话形式的内容，诸如：车站接人、问路、借东西、问好、师生对话等等;而初中生特别沉迷生生合作来进行对话表演，模仿别人。此，笔者推行了角色饰演的教学方法，以强化学生的口语表达能力培养。在英语教学中，角色饰演一般是由两个或多个学生对一英语阅读内容进行交流、合作，进而达成对教学内容进行深刻知道和学会的学习技巧。
教师在教学实践中察看发现：学生在角色饰演过程中无论是饰演自己还是别人都会显示出开心的状况。因此，笔者在教学中，对于一些对话式的英语教学内容让学生直接进行表演，之后延伸内容，让学生革新内容进行表演;而对于一些讲解式的阅读文本，笔者则引导学生将它转化剧本撰写对白，之后进行分角色表演。
如：在学习初二上册“How do you get to school?”的“Section B，3a：How do students around the world get to school?”教学内容时，引导学生转换阅读文本形式，创设Student A from North America，Student B from Japan，Student C from China等多个角色来进行对话、交流、表演，在帮助学生深入知道阅读文本的内涵、学会英语常识的同时，训练和提高了学生的口语表达能力。
实践证明：英语口语表达能力对学生学英语、运用英语有着非常强的基础性用途，作为英语教师，应结合学生的心理特点，优化、整理教学思维模式，激起学生英语口语的表达 和积极性，以多样化的教学方法来较大限度地帮助学生提高他们的英语语言能力，借以来促进中学英语口语教学的可持续进步。
3、运用合作互动模式，增强学生表达体验
依据英语的交际性本质功能来进行合作互动交流，不只可以帮助学生深化语言学习认知感悟，还可以让学生在合作互动的过程中提升口语表达能力。如此的互动交流更是对学生团队学习精神的升华，可以增强其学习体验。在合作互动交流中，教师可从学生的表达交流中发现理由，便于形成有效的教学方案。
要为学生提供可互动交流的话题，让学生可以在表达交流过程中可以围绕如此的话题进行互动交流。第二，合理优化组合表达交流团体，学生在熟知的团体与学习环境中不断强化认知。第三，当令指导学生进行合作交流，帮助学生纠正表达交流理由，提升他们表达运用能力。如此的交流，可以让学生的口语体验更为深刻，易于同意和学会英语，提升学生用英语做事情的能力。
4、重视实践活动交流，提升综合运用成效
实践活动交流，是对学生口语表达的延伸与升华。运用实践活动可以有效激活学生学习思维想法，增强认知体验。课外实践活动运用不止是对课内常识的补充，更是丰富口语表达内容的有效方案。发挥校本课程资源来优化实践活动，可以更好拓宽学生的学习认知视线与思维。
教师可依据学生学习表达状况，结合课程教学内容，以肯定的实践活动来深化教学过程。多运用英语角、联谊会和演讲等形式来学生积极参与和主动表达，引导学生可以集思广益，将所学的语言常识运用于表达交流过程之中。学生在实践过程中的积累体验更可以为语言表达运用奠定坚实物质基础，可以有效激活学习思维，提升运用技能水平。
总之，提升初中生英语口语表达能力，就是在推进学生语言表达不断深化与进步的基础上，革新教学思维模式，为学生打造积极向上的语言表达环境，学生主动参与。教师依据学生学习实质状况，综合调整教学方案，更利于拓宽学生表达思维，提升语言表达的正确性。
